IMSTEP Ⅵ.　まとめ 17.　 全体を振り返って IMSTEP 前半は， 理数科教員養成の基盤整備に時間がとられたが，後半は，学校の理数科授業の改善（ パイロティング） に取り組むことができた。IMSTEP 終了後，フォロウアップ・プログラムを 2 年間継続することになり，主にパイロッティングの充実に向けた活動がなされた。 IMSTEP はその開始に先立って，数度にわたる調査団が派遣され，詳細な調査を実施し，並びに，イ国側のBAPPENAS，高等教育総局，教育省初中等教育局などの機関と幾度も協議を重ね， さらに日本大使館，JICA ジャカルタ事務所等にもその都度報告や相談をしたことが功を奏したと思われる。 IMSTEP は，イ国側のいわば国家プロジェクトであったため，関与した 3 教育大学の教員の皆さまも， 真摯に取り...